Options andragogiques
Une formation pour adultes
La formation offerte à l'Institut est centrée sur les adultes
qui viennent s'y former. L'Institut reconnaît que les adultes qui le
fréquentent sont les premiers responsables de leur formation et de leurs
apprentissages. Il prend au sérieux la richesse de leur expérience
professionnelle, de leur expérience de vie et particulièrement
de leur expérience spirituelle. Il articule ses offres de formation
sur les besoins provenant des rôles divers des adultes ou des étapes
de vie dans lesquelles ils sont engagés. Il a à coeur que les
activités de formation soient toutes perçues comme utiles par
ceux et celles qui y participent.
Depuis sa fondation en 1960, l'Institut de pastorale a formé une clientèle
d'adultes et depuis l'instauration du programme d'andragogie (éducation
des adultes) à l'Université de Montréal, il y a toujours
eu des membres de l'équipe de direction ayant une formation supérieure
spécialisée dans ce domaine.
Voilà d'où vient l'expertise de l'Institut en formation des
adultes. Ceci explique que ce qui prime dans les programmes, ce sont les objectifs
formulés en termes de compétences à acquérir par
les étudiants. Ce qui est plus important que les cours, c'est le processus
de formation. Ce qui l'emporte sur les apprentissages, c'est comment ils se
greffent sur ce qui est déjà là et comment ils modifient
les structures intérieures de la personne. Ce qui est essentiel, c'est
ce que la personne devient en suivant les cours ou en faisant des travaux.
Une formation personnalisée et intégrée
Dès son entrée en formation, chaque étudiant inscrit à un
des programmes de l'Institut doit amorcer l'élaboration d'un dossier
de compétence en rédigeant un projet de
formation, avec l'aide de son conseiller d'études.
Il y identifie ses questions et ses besoins, clarifie et définit des
objectifs personnels de formation en lien avec les objectifs du programme auquel
il est inscrit et se donne un profil d'activités de formation. Progressivement,
grâce à ses travaux et à la révision
régulière de son projet, il nomme ses capacités émergentes
jusqu'à la dernière activité du programme, un travail
de synthèse où il met en lumière les compétences
globales ou spécifiques qu'il a acquises par sa formation.
On comprend alors pourquoi, en règle générale, il n'y
a pas de cours obligatoires dans les programmes offerts par l'Institut. Chaque étudiant
choisit des cours et certains domaines de travaux qui deviennent obligatoires
pour lui compte tenu des objectifs de formation qu'il s'est donnés.
Les diverses productions demandées aux étudiants sont les travaux
reliés aux cours choisis, les travaux de recherche, les résumés
critiques en lecture dirigée et, dans le cadre du baccalauréat
et du Certificat en éducation de la foi, le stage supervisé (voir
les descriptions plus bas). Chacune de ces productions vise, selon sa modalité spécifique,
rendre l'étudiant sujet et artisan principal de sa formation. Dans chacun
l'étudiant doit faire preuve d'autonomie. Il doit établir des
liens significatifs avec son expérience personnelle ou professionnelle
et entrevoir les implications de ses apprentissages.
Accompagnement personnalisé : le conseiller d'études
Tout étudiant inscrit à un programme est accompagné par
un conseiller d'études, qui est un professeur
de l'Institut de pastorale. Son rôle est de guider et de conseiller
l'étudiant dans son parcours, particulièrement
pour l'élaboration et le suivi de son projet personnel de formation.
Il aide au choix des cours, travaux de recherche et
lectures dirigées.
Il échange avec l'étudiant sur ses progrès, ses découvertes
majeures et les liens qu'il fait entre ses
apprentissages et son expérience spirituelle ou pastorale. L'étudiant
au Baccalauréat a un conseiller différent pour chaque tranche
de 30 crédits.
Les travaux reliés aux cours
Tous les cours impliquent la production de un ou deux travaux, selon le nombre
de crédits du cours.
Ces travaux poursuivent deux types d'objectifs :
- permettre à l'étudiant de vérifier sa compréhension
et sa maîtrise d'un élément essentiel du cours et de
recevoir un feedback du professeur dans ce champ spécifique de compétence
;
- favoriser l'intégration personnelle des principaux apprentissages
réalisés au cours, en lien avec les acquis antérieurs
et les objectifs de formation de l'étudiant ; ces apprentissages sont
aussi bien de l'ordre du savoir être et du savoir faire que de l'ordre
du savoir (cognitif ou notionnel).
Cette seconde partie plus personnelle du travail est aussi l'occasion
d'identifier les questions en suspens ou celles qui surgissent et
d'entrevoir des implications concrètes de ses apprentissages.
Elle peut être objet d'échanges avec le conseiller
d'études, qui peut ainsi offrir à l'étudiant
un feedback formatif et sommatif.
Les travaux de recherche
Les travaux de recherche visent le développement de l'autonomie dans
la réflexion rigoureuse et la pensée critique. L'étudiant
s'initie aux étapes d'une recherche universitaire et approfondit une
question ou un sujet abordé durant un cours de 15 heures. Au terme d'une
période de lecture et de réflexion, il produit une synthèse
articulée de sa réflexion. La question ou l'hypothèse
de recherche et le programme de lectures sont précisés avec le
conseiller d'études. Ce dernier est généralement le correcteur
du travail.
Ces travaux sont obligatoires en 2e et 3e année du Baccalauréat,
et facultatifs aux Certificats.
Les lectures dirigées
Les lectures dirigées visent le développement d'habiletés
de lecture plus objective et systématique : repérer la structure
d'un ouvrage, les idées principales, et l'argumentation de l'auteur,
et en apprécier la valeur. Elles visent aussi la naissance et la formulation
d'une pensée personnelle face aux experts.
Une lecture dirigée consiste en l'étude systématique
d'un ouvrage pertinent et la production d'un travail écrit comportant
le projet de l'auteur, un résumé de chaque chapitre et une évaluation
critique de l'ouvrage. Le travail de lecture dirigée peut s'inscrire
dans le cadre d'un cheminement de groupe, animé par un professeur qui
propose un ouvrage, ou être entrepris individuellement sous la supervision
du conseiller d'études.
Le travail de lecture dirigée est obligatoire au Baccalauréat
(un par tranche de 30 crédits), et facultatif aux Certificats.
Le stage supervisé
Le stage vise l'intégration de la compétence de l'étudiant,
le développement du regard critique sur sa propre pratique, l'habilitation à une
réflexion théologique à partir de l'intervention, la familiarisation
avec des outils de planification d'une action. Le stage consiste en une intervention
substantielle vécue dans un milieu réel au cours de laquelle
l'étudiant est mis en situation de mettre en oeuvre les connaissances
acquises, les habiletés développées et les attitudes cultivées
dans son expérience antérieure et plus particulièrement
au cours de sa formation. Il comporte l'élaboration d'un projet de stage
sous forme de contrat d'apprentissage, l'observation systématique du
milieu d'intervention, l'intervention supervisée sur le terrain, des
rencontres entre stagiaires et avec la personne responsable des stages et la
rédaction d'un rapport de stage.
Le stage est obligatoire au Baccalauréat et aux Certificats spécialisés
en éducation de la foi et en pastorale liturgique.
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